Kita Perlu Belajar Nyata

Reporter: |

Editor: Budi Rahmad |

Minggu , 07 Apr 2024 - 18:46

Kristia Ningsih-Arsip Babel Pos-

kita perlu belajar nyata                            ketika ibu rani akan mengajar materi keuangan digital, ia meminta muridnya untuk mencari tahu mana bank yang berlayanankan membuka rekening secara virtual tanpa harus datang berkunjung ke kantor cabangnya. 
 
oleh kristia ningsih (penulis lepas)
 
kemudian, sang guru mengajarkan bagaimana mengelola keinginan untuk membeli sesuatu hingga langkah-langkah keuangannya. lantas muncullah sebuah soal, dalam 1 bulan andi ingin membeli tas seharga 100 ribu, peserta didik akan memikirkan berapa uang yang harus ia tabung setiap hari atau setiap minggu. 
ada pula anak-anak yang diajak langsung turun ke pasar, untuk melihat bagaimana transasksi jual beli di sana. ibu rani telah menerapkan pembelajaran yang realistis bukan hanya teoretis. hal ini tidak seperti pengajaran ekonomi sma pada masa-masa sebelumnya, yang mengenalkan ekonomi hanya dari dalam ruang kelas.
mendengar ilustrasi ini pertama kali, penulis sadar bahwa jika saja penulis sebagai peserta didik ibu rina, tentu dahulu akan lebih mudah memahami materi ekonomi. hal ini berkaitan dengan pengalaman penulis sendiri ketika kelas x dahulu, yang pening di kelas ekonomi. tanpa bermaksud merendahkan sang guru, tidak pernah sekalipun pembelajaran turun ke lapangan. seolah-olah kegiatan transaksi keuangan selama hidup penulis kala itu sama sekali tidak ada hubungannya dengan pelajaran ekonomi. 
sampai-sampai ada ibu-ibu mengatakan tentang anaknya, “kalau matematika dia tidak pintar, tetapi kalau menghitung uang jajan, dia paling pintar.” tidakkah dalam olok-olok itu seolah ada kekeliruan nyata bahwa berhitung dengan menghitung uang tidak berhubungan sama sekali? padahal jelas, matematikalah yang membantu ekonomi dalam hal hitung uang belanja hingga kembaliannya.
hal inilah yang harus kita ubah dalam pendidikan. jangan sampai kita sebagai petugas pendidikan yang mengajar malah mengangguk-angguk setuju bahwa kita telah mengajar hal yang teoretis, kurang nyata hingga kurang realistis dan kurang manfaatnya untuk kehidupan nyata.
jika demikian, makin tidak mengesankanlah pendidikan kita hingga karenanya hal ini yang melatarbelakangi banyak orang lebih memilih home schooling. seperti salah satu contoh keluarga dengan dua putri yang masih sd, sang ayah memilih membeli tanah di tengah hutan, membangun aliran air dan menata listrik sendiri. mereka menjalani slow living ketimbang ingar ingar kehidupan semu kota. 
baca juga:lima kenikmatan yang dapat dirasakan berzakat 
keluarga ini membiarkan kedua putrinya bereksperimen. dua putrinya mengupas kulit lidah buaya, tanaman herbal yang wangi si rosemary dan telur yang dikocok dengan minyak. kemudian, anak-anak itu mengeramas sang pembawa acara yang tinggal beberapa hari dengan mereka untuk melihat bagaimana kehidupan dan pendidikan keluarga tersebut. 
terkadang mereka sibuk dengan belajar memasak telur dadar atau pancake sendiri. mereka tidak perlu teori dan mulai melakukan kesalahan agar dapat melakukan suatu hal dengan baik. saat menonton itu, penulis langsung merasa, ya pendidikan dan sistemnya masih kerap mengecewakan. hingga saat ini di indonesia misalnya, mutu mendidikan masih rendah. kegiatan baca tulis di media sosial kita pun dikenal sebagai cerminan warga internet tak bersopan santun.
inilah saatnya paradigma baru yang muncul 2021 lalu bernama kurikulum merdeka perlu kita terapkan. kurikulum ini memungkinkan seorang guru turun ‘gunung’ demi anak didiknya. melihat langsung apa yang di lapangan menjadikan lebih mudahnya pemahaman sekaligus penerapan suatu ilmu. 
kemudian, dalam kegiatan belajar mengajar, kelas mata pelajaran tertentu tidak melulu harus diisi oleh sang guru mata pelajaran. kelak pemateri kelas bisa diisi tamu yang kita undang dari masyarakat, entah pegiat literasi, pegiat umkm, aktivis, anggota lembaga swadaya masyarakat hingga komunitas tertentu. 
dengannya, diharapkan anak-anak menjadi sadar bahwa di balik tembok ruang kelas sana ada banyak orang-orang yang berkiprah sesuai minat dan bakatnya. kebermanfaatan tidaklah berbentuk pengetahuan saja, dapat juga berupa kreativitas hingga inisiatif dan kepedulian membangun kebaikan bersama.
dalam hal ini, istilah tidak pintar tidak lagi menjadi masalah. tes diagnostik awal setidaknya membantu pendidik untuk mengenal tingkat berpikir peserta didik yang beragam. anak-anak diarahkan untuk mengeluarkan minat dan bakatnya. pembelajaran berdiferensiasi memungkinkan pengajar secara adil memberi tindakan sesuai kebutuhan anak didik yang berbeda. ketika materi membaca fiksi misalnya, kelak akan ada anak yang diberikan buku agak tipis seperti novelet atau kumpulan puisi dibandingkan anak dengan minat bacanya sudah baik.
dalam kurikulum merdeka, guru tak lagi dituntut menyelesaikan materi sekian belas dalam dua semester dalam setahun. guru hanya perlu mengidentifikasi gaya belajar peserta didiknya dan menerjemahkan capaian pembelajaran yang kelak diuraikan sesuai dengan keadaan untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan bentuk persiapan mengajar dengan modul.
baca juga:esensi paguyubuan kelas 
orangtua murid kelak akan melihat putra-putrinya memiliki kesempatan berekspresi dengan  program sekolah dalam melaksanakan proyek penguatan profil pelajar pancasila. akan ada pengenalan kearifan lokal seperti tari daerah atau permainan tradisional yang ditampilkan. tak pula lupa kreativitas berbentuk produk.
anak-anak tidak melulu belajar, mereka mengenal praktik nyata yang relevan dengan kehidupan masa kini. pengolahan sampah dengan narasumber komunitas peduli sampah akan menjadi lebih berguna. saat ini, seluruh dunia berlomba mengolah sampah menjadi karya. bila tidak, persoalan sampah akan makin bersumbang pada kacaunya iklim saat ini. 
sebagai hasilnya, pengolahan lingkungan ini pun memuculkan profil pancasila (bertakwa kepada tuhan yme dan berakhlak mulia, mandiri, kritis, kreatif, bergotong royong). anak-anak tersebut telah menjalankan tugasnya menjadi khalifah, pemimpin bumi dari kerusakan tanda bertakwa. di masa depan, anak didik dapat terbetik hatinya untuk menyelesaikan pengolahan sampah dengan ide kreatif dan bergotong royong di masyarakat.
selain tema sampah yang lekat dengan aspek gaya hidup berkelanjutan, proyek peningkatan profil pelajar pancasila ini dapat menjaga kearifan lokal, bhineka tunggal ika, membangun jiwa dan raganya serta suara demokrasi. singkatnya, pelajar kita dapat saja belajar dengan berbagai narasumber. kelak terbukalah cakrawala pengetahuan mereka tentang budaya, sosial,  kesehatan, bahkan hingga politik. pelajar tidak melulu berkutat bak akademisi. mereka dalam kurikulum merdeka dilatih untuk menjadi praktisi yang cukup akademis meski baru pada tingkatan fase terakhir f kelas xii smk/sma/ma misalnya.
selama ini, keinginan ini sebenarnya tumbuh dalam orang-orang pendidikan di sekolah-sekolah. akan tetapi, masih terhambat alasan ‘nanti habis waktu di luar, materi tidak terkejar, mereka tidak punya nilai’. kini, kurikulum merdeka sudah memetakan bahwa seorang pelajar pancasila memiliki kemerdekaannya untuk mengetahui hal-hal di luar kelas maupun di dalam sekolah. ini semata-mata demi cita-cita dan pembelajaran yang bermakna. 
bapak/ibu pendidik yang masih pada tahap awal mengenal kurikulum merdeka tidak perlu khawatir. tak ubahnya dahulu kurikulum 2013 yang begitu berwarna sejak ia lahir hingga 2017 yang masih dengan adaptasi sana-sini; kurikulum ini kini lebih mudah meski tidak selalu mmebuat kita datang pelatihan tingkat kabupaten hingga provinsi. 
dengan akun belajar.id yang didapat dari operator sekolah, pengajar dapat masuk pada platform merdeka mandiri. di sana ada banyak pembelajaran microteaching untuk guru hingga contoh nyata berbentuk. modul pembelajaran dalam kurikulum ini disajikan dalam penjelasan video dan soal refleksi hingga tes sederhana menguji pemahaman. seperti gayanya kurikulum merdeka, nilai bukan orientasi guru, melainkan pemahaman bermakna dalam cara kita mengajar.
bayangkan betapa terbantunya dan berbahagianya kita menjadi guru masa kini. diberikan penjelasan mengenai apa itu mengajar hingga sampai cara mengelola kelas; dari hal bermakna abstrak hingga hal konkret mendetil dalam mengajar. untuk pimpinan pun diberikan contoh mendorong pengajar agar makin berkualitas dengan perencanaan supervisi, cara mengevaluasi dan melakukan tindak lanjutnya. dari persoalan teknis mengajar hingga berbagai program pelajaran tak langsung seperti proyek penguatan profil pelajar pancasila. ada pula berbagai contoh aksi yang telah dilakukan para pendidik yang lebih dahulu kenal dan berkarya. ini semua  dapat diakses gratis. 
baca juga:menjaga adab kunci utama dalam bekerja
kiranya sebelum mengajak murid belajar sepanjang hayat, pendidik mesti terlebih dahulu rajin dan bersemangat untuk belajar di sela-sela kesibukan hidup yang tiada habisnya. sesuai namanya, inilah saatnya kurikulum merdeka. seperti kata pangestu dan rochmat (2012) yang memandang merdeka belajar ini via bentuk cara pandang pendahulu kita terhadap pendidikan. ki hajar dewantara, soekarno, mohammad hatta, sjahrir tak berseberangan dalam menyebut pendidikan yang memerdekakan dapat menjadikan manusia berkarakter. semoga pendidikan kita makin maknawi sehingga kita dapat menyikapi tantangan hidup dengan intuisi sekaligus akal dan budi.***