Merdeka Mengajar Sebagai Pintu Merdeka Belajar Peserta Didik

Reporter: |

Editor: Budi Rahmad |

Rabu , 20 Dec 2023 - 19:40

nursila-Dok Pribadi-

merdeka mengajar sebagai pintu merdeka belajar peserta didik                            merdeka mengajar adalah sebuah istilah yang merujuk pada kebebasan guru untuk melakukan inovasi dan bertindak dalam proses belajar mengajar sehingga dapat menciptakan pembelajaran yang lebih menyenangkan dan tidak monoton (ahmad nurhakim, 2023).
pembelajaran dikatakan menyenangkan apabila di dalamnya terdapat suasana rileks, bebas, dari tekanan, aman, menarik, dan bangkitnya minat belajar peserta didik. serta adanya keterlibatan penuh, perhatian, serta semangat dan kosentrasi tinggi saat belajar (darmansyah, 2010).
 
oleh  nursila, s.pd. (guru uptd sd negeri 18 belinyu)
 
menurut saya, merdeka mengajar adalah guru yang bebas menentukan metode, model, media, langkah- langkah, dan penilaian pembelajaran baik pembelajaran intrakurikuler, korikuler maupun ekstrakurikuler yang harus disesuaikan dengan bakat, minat dan potensi peserta didik. 
dan dalam hal ini juga, guru harus aktif dan kreatif dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran. tujuan dari merdeka mengajar sejalan dengan cita-cita ki hadjar dewantara terhadap pendidikan indonesia yaitu pendidikan yang mampu menuntun bakat, minat, dan potensi seluruh peserta didik. 
adapun implementasi merdeka mengajar adalah untuk mewujudkan merdeka belajar. peserta didik yang bebas dalam belajar, baik dalam berpikir dan berekspersi merupakan pengertian dari merdeka belajar (ahmad nurhakim, 2023). 
saya juga mengartikan merdeka belajar adalah peserta didik yang bebas melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan gaya belajar anak dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran.
baca juga:home visit, langkah proaktif dalam meningkatkan kualitas pendidikan dan menyelesaikan permasalahan siswa
baca juga:revolusi bisnis digital membuka peluang baru dan tantangan
akan tetapi seiring dengan impelemenatsi merdeka mengajar, masih terdapat beberapa fenomena pembelajaran klasik yang menghambat terwujudnya kebebasan belajar peserta didik (merdeka belajar) yang humanis. 
adapun beberapa fenomena tersebut sebagai berikut :
a) guru yang tidak melakukan tes diagnostik awal, b) pihak sekolah tidak mensosialisasikan tentang implementasi kurikulum merdeka kepada warga sekolah, c) orang tua yang menyerahkan sepenuhnya pendidikan anak kepada guru. d) peserta didik masih takut dalam menyampaikan pendapat.
selanjutnya yang e) masih terdapat guru yang memberikan hukuman fisik kepada peserta didik, f) guru pasif dalam memanfaatkan platform merdeka mengajar. g. guru tidak menerapkan pembelajaran bediferensiasi, dan h) guru tidak melakukan inovasi sesuai dengan zaman, karena sudah berada pada zona nyaman.
terkait dengan adanya fenomena penghambat kebebasan belajar peserta didik di atas, tujuan dari merdeka mengajar dan merdeka belajar tidak akan terwujud. dimana seharusnya dalam merdeka mengajar guru harus mampu berinovasi dan bertindak untuk mewujudkan merdeka belajar, yaitu anak diberikan kebebasan untuk berkespresi, berinovasi, berkarya, dan berkolaborasi, tanpa paksaan dan ancaman hukuman.
adapun akar masalah dari fenomena tersebut adalah kurangnya pengetahuan dan kompetensi guru tentang implementasi merdeka mengajar yang mampu mewujudkan merdeka belajar. dalam hal ini, guru yang tidak melakukan inovasi pembelajaran yang sesuai dengan bakat, minat dan potensi peserta didik, maka guru tersebut akan menciptakan pembelajaran yang monoton dan tidak menyenangkan.
dalam mengimplemntasikan merdeka mengajar, tentu saja permasalahan yang dapat menciptakan fenomena terhambatnya kebebasan belajar peserta didik harus di atasi.
adapun beberapa alternatif untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah sebagai berikut :
1. guru mengikuti pendidikan guru penggerak
dalam pendidikan guru penggerak banyak ilmu dan pemahaman baru yang didapatkan terkait dengan merdeka mengajar dan merdeka belajar. 
sejalan dengan pendidikan guru penggerak, calaon guru penggerak akan melakukan beragam inovasi baik sebagai guru maupun sebagai pemimpin. dan tentu saja, tetap dalam upaya mewujudkan pendidikan yang berpihak pada peserta didik.
2. membentuk komunitas belajar di sekolah
untuk menambah pengetahuan rekan sejawat yang ada di sekolah, maka sekolah harus membentuk kombel. adapun tujuan dari pembentukan kombel adalah untuk saling berbagi pengetahuan, berkolaborasi dalam mencari solusi atas permasalahan dalam pembelajaran dan juga sebagai wadah berbagi praktik baik.
baca juga:ekskul drum band gita maras bahana sman 1 riau silip mampu ciptakan siswa bertalenta
3. memberikan sosialisasi kepada orang tua peserta didik
guru turut memberikan sosialisasi terkait peran orang tua peserta didik dalam implementasi kurikulum merdeka. pihak sekolah harus memberikan pemahaman kepada orang tua peserta didik terkait bentuk pembelajaran dalam implementasi kurikulum merdeka. sehingga orang tua mengerti dengan perannya dalam pendampingan proses belajar anak.
4. dukungan kepala sekolah terhadap merdeka mengajar
kepala sekolah sebagai pemimpin harus mampu mendukung dan membimbing segala kegiatan positif sekolah dalam penerapan merdeka mengajar sebagai upaya agar terwujudnya merdeka belajar.
5. guru berkolaborasi dengan rekan sejawat 
guru juga perlu melakukan kolaborasi dengan rekan sejaeat dalam upaya pemanfatan paltform merdeka mengajar. pemanfaatan paltform merdeka mengajar belum secara maksimal di manfaatkan oleh guru (kabupaten bangka khususnya). 
hal ini terlihat dari data yang saya peroleh dari dashboard pmm kemendikbudristek. ada baiknya dalam hal ini guru secara aktif berkolaborasi dengan rekan sejawat dalam menggunakan platformmerdeka mengajar sebagai sarana belajar dan berbagi praktik baik dalam implementasi kurikulum merdeka.
6. kepala sekolah dan guru saling berkolaborasi
kolaborasi ini untuk berinovasi sesuai dengan perkembangan zaman dan melakukan perubahan terhadap pandangan dan kebiasaan yang salah. kepala sekolah dan guru berkolaborasi secara aktif dalam melakukan perubahan yang sesuai dengan tuntutan zaman yang tidak terlepas dari budaya positif sekolah.
jika beberapa alternatif yang tersebut di atas sudah dilakukan, maka berbagai fenomena penghambat kebebasan belajar anak yang terjadi dapat teratasi dengan baik. akan tetapi, pihak sekolah, baik kepala sekolah maupun guru harus tetap melakukan evaluasi terhadap upaya-upaya positif yang sudah dilakukan. 
hal ini bertujuan agar pihak sekolah dapat merefleksi hal-hal yang masih perlu diperbaiki dan ditingkatkan agar penerapan merdeka mengajar yang 
berupaya untuk mewujudkan merdeka belajar (kebebasan belajar anak) dapat berjalan secara optimal dan sesuai dengan tujuan pendidikan. 
diharapkan upaya guru dalam mengimplementasikan merdeka mengajar dapat menjadi pintu (jalan) yang memberikan kebebasan belajar (merdeka belajar) bagi peserta didik yang sesuai dengan minat, bakat, dan kompetensi peserta didik.(**)